论视障美术教育的发展契机，来跟早艺网一起学习下吧，希望对大家有所帮助。

　　看了早艺网之后，你会喜欢上艺术的道路吗?国内少数视障者的美术创作经验来自于少数教育资源供给，甚至由于视障+全盲的错误观念，让许多中度视障或弱视者从小便被剥夺了美术教育的机会，而仅能选择开发听觉或其他感官的专长。然而，即使先天全盲的儿童，也绝对有其接触美术创作的必要性，由于教育本质讲求五育并重，而美育的训练并非仅着重于视觉图像或讯息的接收，更包含触觉能力与空间认知的表现力，同时更满足学习心理上的满足与自信。因此，视障者学习视觉艺术创作活动除了与明眼者一样能充实在美学教育经验，间接训练视障者在数理逻辑方面的思考力，以及视障者生活自理之能力。

　　其次，社会对视障美术教育的改观，以及视障者家属的全力支持，一同为视障者美术教育发声，相信不久的将来，国内教育政策将逐渐重视此领域的开发，愿投注专业师资培训，视障美术教材开发、社会教育系统的连结，以及触觉操作辅具开发等资源，让国家保障视障者的文化艺术权，看见更多视障者的超越视觉的能力。

　　因此，早艺网通过在视障美术课程的开发与教学经验，提出以下视障美术教育的发展方向，亦是视觉艺术基础教育中需要培养与训练的能力：

　　1. 手部触觉操作能力

　　视障者的美术创作活动除了需要学习创作工具使用上的触觉操作方式，同时要比明眼者更能以触觉辨别物体表面质感，或以触觉判别创作活动的空间环境与操作物件。即使是仍保有少数残存视力的中重度视障者，建议也能训练自己以触觉、嗅觉或听觉探索视觉艺术创作情境，从敏锐的触觉能力逐渐作为视觉补偿的优势。

　　2. 图像辨识沟通能力

　　视觉图像的学习除了让视障者理解立体物件转化为平面图像的关联，更为了建立视障者脑中的图像资料库，随时可搜寻资料库中的图像记忆连结触觉感知，以及作为日常图像符号的讯息，并可藉此与明眼者有共同的图像认知共识，进而促进视障者的沟通与判断能力。

　　3. 创作空间定位能力

　　空间定位能力除了应用于行动训练，更是开发美术创作上的重要基础。早艺网告诉大家，身体移动与空间的互动关係，是方向与距离连结认知的行为，而对在平面图像的创作画面上，手指或工具的触觉移动替带了身体的动觉，同样需要方向与距离的判读，才能进行构图排列的最佳表现。

　　4. 口述影像理解能力

　　当全盲者学习美术创作活动时，教师、家长或志工的协助，来自于视觉讯息的说明，包含色彩、长度、方向、尺寸、形状等物理现象，因此，协助者必须以视障者为中心清楚扼要表达视觉讯息，相对地，视障者本身在理解口述内容也要能确实接收，认知口述影像讯息内容之意涵，并转换为触觉或其他感官之回应。

　　5. 立体造型表现能力

　　立体造型具有实质空间特性，相较于平面图像表现，对视障者而言较容易透过触觉认知理解，因此造型能力可透过物体触摸与黏土复製的训练，进而尝试其他不同的材质，表现多元质感，同样以点、线、面元素作为造形基础，再加以复合运用，并且从小尺寸逐渐到大尺寸的立体造型，进一步与身体动觉产生连结。

　　6. 平面图像表现能力

　　目前视障者图像创作课程碍于操作工具研发上不足，目前大多以替代媒材，以线材黏贴表现浮凸触觉效果，或以尖锐工具在软性材质表面刻画线条表现凹陷触觉效果，让视障者在图像学习上可以从线条轮廓绘画瞭解物体平面结构，并且从点、线、面基础元素启发视觉图像认知能力，进而运用教具认知透视塬理。

　　以上六项通过早艺网平台了解到视障美术基础能力是个人建议可作为未来规划完整美术创作课程与活动之参考方向，也是渐进式视觉艺术创作能力培养，未来将陆续分享更多实务课程进行实例，让更多关心视障美术教育者一同思考更多可能性。