人性化的儿童造型艺术点评的规范应该是多元化的，应在儿童的心态、情况是不是资金投入;表述的感情是不是真正、独特;线缠、色彩搭配或响声、姿势主要表现是不是胆大、毫无疑问、满怀信心;是不是有一定的造就成份和不同寻常等层面。

　　应留意儿童造型艺术点评规范的相对。早艺网上提供给我们的都是优质的资源，如老师在正确引导儿童开展工艺美术点评时能够明确提出"你认为哪一张画最有趣"(而不是最漂亮)，"你最爱哪一张画"(而不是你觉得哪一张画最好是)等难题，这看上去尽管仅仅关键点，却能够反映出老师是不是具备适当的造型艺术点评观。多元化的点评规范能够由师幼相互探讨造成。

　　最终，人性化的儿童造型艺术教育评价则要以儿童的简单自我介绍及儿童间的相互之间评述和赏析主导，充分运用儿童的主体作用，采用多种多样方法来开展。依据多元化点评基础理论的规定，在造型艺术点评阶段应当留意下列好多个层面：

　　要善于挖掘"闪光处"美术作为造型艺术，要求幼儿去接触、感知和欣赏各种美的形态和事物，形成自己个体的美感体验，提高对美的感知力和理解力，提高创造美的能力。早艺网提供的不仅仅是环境、能力、兴趣、性格和水平的不同会导致幼儿表现和创造作品的差异。当幼儿付出努力才完成的作品，尽管有不足的地方，但是教师也要冷静地"观赏"并挖掘"闪光处"，当幼儿情绪处于积极状态时，再指出其中的不足。

　　二、评价主体

　　变一元为多元在以往的教育中，对幼儿作品的评价似乎是教师的专利，幼儿只是评价的客体，只能单纯地、被动地接受教师的评价。这种单向的评价，其实质是忽视了幼儿的主体地位。幼儿通过动手动脑，创作出作品，他们想把自己的作品和想象介绍给同伴和老师。因此，在评价幼儿的作品时，不是居高临下地评价作品，而是抓住机会做幼儿的参谋和欣赏者，激发幼儿的积极性，调动幼儿的参与意识，让幼儿参与评价，让幼儿说说画面的内容，说说自己的作品，评评他人的作品，进行自我评价和相互评价。最后，教师做简单的小结。这样，评价的主体变为多元，评价的过程也变成幼儿自我认识、自我提高、相互学习的过程，幼儿取长补短，提高了美术创作的能力，同时也提高了对美的感受力和表现力。