一) 画家的速写本

速写是在较短时间内，在现场以简练的手法把对象的主要特征和动态描写出来的绘画。速写是画家的基本功。我国著名美术教育家徐悲鸿先生曾教导学生要“拳不离手、曲不离口”，意思是说基本功要天天练。画速写的目的是培养和提高初学画的人从整体出发的观察习惯和能力，提高他们感受和表现物象形态主要特征的能力，同时也锻炼凭记忆和想象再现和创造形象的能力，从而促进创作能力的提高;另一方面，画速写还是画家进行绘画创作积累资料的手段。我国古代画家石涛爱用“搜尽奇峰打草稿”这个名词题画，说明创作要源于生活，从生活中寻找创作素材。速写本是画家的贮存库，速写可以唤起作者进行创作的联想和激情。不仅如此，速写也是作者表达美感、情意的手段。-幅好的速写，虽只寥寥数笔，却富有内涵，生动感人，耐人寻味，具有独立欣赏的价值。因此，画家都有画速写的本领，速写本是他们最亲密的伙伴。

我国现代著名国画家叶浅予和黄胄先生，他们的许多国画创作都受益于画速写。叶浅予先生从1935年起开始画速写，五十多年来，速写本-直没有离过身。为了练习画动物，他常去动物园。猴子和松鼠最机灵，动作快，难于掌握，他费了不少时间去研究它们的运动规律。叶先生喜欢看戏看舞蹈，他总是带着速写本，画舞蹈速写能得心应手，他画的国画舞蹈人物极为生动传神。叶先生平均每天画速写二、三十幅，最多时一天能画五十多幅。

画家黄胄不仅是国画家，也是著名的速写画家。他从1949年到1967年，在十八年中画了一万多张速写，平均每年画五百五十多幅。他在深入生活中，常站在炎暑烈日之下一画就二、三十幅，出门时所带的纸常常被全部用完。黄胄的速写，既是创作人物的形象素材，也是创作题材的依据，许多创作就是根据速写发展而来的。黄胄的代表作品“百驴图”,画一百只形态各异的驴，如果没有对驴的深入研究和形象积累，是难于完成的。

俄国巡回画派著名画家列宾，- 生创作了许多名作，他画的“伏尔加纤夫”、“查布罗什人给苏丹王写信”是大家熟悉的名画。他数十年如一日地保持着强烈的工作热情和创作欲望，他经常随身带着速写本，走到哪里，画在哪里。在火车上或电车里，在街头或人行道上，在生活的海洋的每一角落，去捕捉对生活的感受，挖掘创作题材。他的速写本就有好几箱，是他创作素材丰富的宝库。

二) 千人一面和视而不见

不少儿童画人就会画-种面孔，不管画多少人全-一个模样，画的是人的概念。这种现象的原因有两方面:一方面是教师公式化、概念化教学产生的后果。教师为了使学生学会快速速画人的方法，教一套程式，学生背会了就依样画下去;另一方面是由于儿童靠主观记忆画人，从不注意观察不同人的特征。我们在生活中常遇到这样的情况，对非常熟悉的人。你在暗处仅能看到对方的剪影，就能认出来是谁，说明，你对这个人的外形特征熟悉，不必看五官也能辨认。可是，如果让你认真地具体描绘他的形象特征，往往又不能说得很清楚。这说明对形象的观察需要有意地区别和识记。可是人们对司空见惯的形象往往又是视而不见，画速写的好处正在于培养儿童注意观察的习惯。要把人画像就得逼着他们认真地看。世上没有两个完全-样的人，就是孪生姐妹也有差别。培养儿童观察力需要教师耐心引导，帮助他们学会观察。不少儿童看东西不认真观察就匆匆忙忙去画，画的形象不真实，是主观臆造的，写生时教师一定要求他们踏下心来认真看，画的要具体， 这样就一-定能画出“形”来。观察对象不仅要认真，还要敏锐地观察，训练快速把握形象特征的能力，这是学画的素质培养。只有具备敏锐的观察能力，才能使造型能力迅速提高。我们常说某某画画的人感觉好，就是说他观察敏锐。只有这样的人所画的画才生动感人。因此，我们提倡儿童要早画速写、多画.速写。

三)  无法中的法

儿童画速写是不需要教具体表现技法的。因为，过早地去要求和讲解绘画知识，如比例、透视、构图等，都妨碍儿童去观察和表现，事实上要求这些技法也是没有必要的。儿童画速写凭着自己的感受，从他们认为最顺手的地方起笔。他们经常是用线沿着所见物象的轮廓去画，根据“形”的起伏和转折，用线连续不断地圈画，随着笔的流动，表现出一种和谐的韵律。我教儿童画速写，从来不告诉他们具体怎样表现，诸如怎样画眼、画鼻子等等。我只提醒他们如何去注意看特征，并且要求他们下笔之后，不要把笔抬起来，运笔要慢，要认真,:一笔画到头，画错了没关系，再画一条线，不许涂改。’我经常鼓励儿童大胆去画。并且鼓励他们把自己看到的形象创造性地表现出来，比如图一、图二是李涛小朋友从两个不同角度画的一个人。从第一幅没有画完的轮廓线上我们能看出他画写生时的勾画过程:先画了人物的头，然后画人物肩、背，连同坐的椅子。因为坐在被画人物则面看是一个完整的轮廓。这种观察方法既符合真实又符合写生的整体观察表现方法;第二幅是一幅完整的动态写生，他把人物生动的姿态表现出来了。再如图三是五岁幼儿张默小朋友画的人像。他把人脸的透视关系，凭着感受很好地表现出来了。教画速写主要靠教师引导，调动儿童绘画的积极性、主动性。技法是没有一定之规的，鼓励儿童自已创造技法就能帮助他们发展才能。有的老师出于好心，总喜欢画给孩子看，实际上这种“示范”是有害而无利的，因为每个人的感受是不一样的，不能用成人的看法去替代孩子，要爱护儿童纯真的艺术，帮助他们总结画上的优点，技法不教自会表现出来。

四)习画之外的收获

画速写对儿童的品格培养也十分有好处，比如画写生能培养儿童一丝不苟的习惯。儿童作画的态度从画上能看出来。有的儿童画自行车非常认真，把车的构造，复杂的零件， 车轮上的花纹以及车条连接的关系都清清楚楚地表现出来，从这些“形”的变化上给人美感(见图四);有的孩子画这些嫌麻烦，就胡乱画一些线。再如画写生能锻炼儿童的毅力。黄欢小时候去动物园画犀牛，犀牛馆特别臭，她画不下去，我鼓励她一定要坚持画一张满意的画再走，她就憋着气把犀牛画完，事后她自己感到很有收获。再如图五是四川女孩儿付乔获画的，她五岁的年纪用了两天多的时间画了这座殿堂，把建筑上的花纹做了细致的描绘，没有毅力是难于坚持的。这个孩子的家长从小就注意培养她的好习惯，每天按时练- -小时琴，画画总是一.丝不苟，把所看到的东西认真地表现出来，因此，她无论弹琴还是画画都表现得很出色。

画速写还可以锻炼儿童的胆量，不怕人围观，不怕人议论，在大庭广众之中能自己静心习画。常带儿童到室外写生，去动物园画动物，去公园画风景，去画大街...不仅可以提高他们画画的兴趣，也是一种性格锻炼，让儿童习惯在众目睽睽下坦然作画,使他们养成不怕羞,有胆量，在乱的环境里能集中注意力的品格。

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