有人批判蒙特梭利教育过于重视教具操作，致使孩子缺少构思，是真的吗？

    蒙特梭利博士的儿子马力欧曾标明：“不了解蒙特梭利教育的精力，就会误用教具”。而蒙特梭利自己在世之时，不同意他人编撰教具操作法的书，也是为了防备上述问题。事实上，蒙特梭利一再强调教具不是教师的教育辅助东西，而是孩子依自己的生长需求，自在挑选来帮忙自己生长的东西。

    今日咱们会看到许多蒙特梭利教室，严格地要求孩子按照教师所演示的进程来操作教具，便是犯了这样的过错。基本上，这样的教师没深刻领会蒙特梭利建议以“孩子为主，成人为辅”的深意。咱们在蒙特梭利的著作中，读到他期望教师“尊重孩子有利的行为”。也就是说，当孩子按照他自己的生长需求，以他自己的办法，专心运用教具时，即便办法与教师所演示的不同，但由于对孩子的开展有利，所以咱们必需要尊重。

    按照蒙特梭利这样的观点，操作教具应该会帮忙孩子的构思加分，而不会阻碍构思的开展。假如您还不相信，小编乐意为您共享发生在跨世纪幼儿园的实在事例。

    在跨世纪幼儿园，有一个小女子，名叫小宝。一天上午，教师展现完课程后，孩子们都开端了自在挑选作业。小宝挑选的作业是感官范畴福氏教具2、福氏教具7、福氏教具8和数学范畴五颜六色串珠相结合的作业。

    只见小宝先取了一张大作业毯，并标准地铺在红线里，又有序地将教具取出，顺次放在作业毯的右下角。调整好坐姿之后，她便开端投入、专心肠作业。只见小宝先将五颜六色串珠盒翻开，用五颜六色串珠建立了一座小房子，又把恩物2中八色球摆放在小房子的周围。紧接着，她又取出了恩物7与恩物8，摆满了整个作业毯。整个进程继续了近一个小时，但他却从始至终都专心于自己的作业，没有被周围的任何事情所打扰。大约1个半小时后，教室中响起了愉快的收拾作业的音乐声。这时，小宝走过来说：“教师，可不能够约请你们来赏识一下我的著作呢？”教师欣然接受，并和小宝一同前往他的著作处，看到后，慨叹道：“哇，好有创造力噢!请问小宝乐意和我解说一下你的著作吗？”小宝开心肠说：“当然能够。”便开端饶有兴致地解说。“我的著作名字叫小宝的早晨。早上，我从家里出门（五颜六色串珠建立起来的），走到小区门口时，看见一位老爷爷在卖棉花糖（恩物2拼摆）。过了一瞬间，我走在了石子路上（恩物7），我和姥姥在路上有说有笑，到了十字路口，咱们在等绿灯，周围还有许多的车（恩物7和8）。后，咱们用了半个小时，终抵达了幼儿园。”

    小宝之所以有如此丰厚的想象力和极强的创造力，和蒙氏教育自在的作业环境、很多丰厚可供操作的教具，实物化、情形化、体会化的教育特点有密切关系。每次的构思拼摆、自在建构，幼儿的创建认识和创造力也在逐渐养成。

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