总听一些妈妈抱怨说孩子作文写得一塌糊涂，还不爱读书。更让她们难以理解的是，从小给孩子买绘本、读绘本，花了不知道多少钱、多少精力，可是怎么一点效果都没换回来？“读绘本”从来没像今天这么受重视，几乎所有关注孩子教育的父母，都尽可能的坚持给孩子读绘本。这样的亲子共读时光，确实对孩子的语言、思维发育有相当的帮助。但是如果您指望通过这样的方法，就能让孩子爱上阅读，却很有可能会遭遇失望。因为从识字到阅读，从亲子共读到自主阅读，仅仅靠共读绘本，孩子可学不会自主阅读。1、绘本培养的是“读图能力”不是“阅读能力”　　　　 4岁的乐乐刚刚开始识字，如果您指着“大虫子”让他读，他会先一个字一个字的认出来：“大-虫-子”，然后念上第二遍，突然恍然大悟：“大虫子！妈妈！这是大虫子！”。您看，从识字和理解句子的意思，这是两个过程。从看到文字并念出来，到理解文字的意思，这两个过程进行的越快、越熟练，孩子的阅读速度就越快，理解能力就越强。但是这种能力无法靠阅读绘本来锻炼。因为阅读绘本时，孩子的注意力都在精美的插图上，他们能发现那些隐藏在画里的“巧思”，却很少会注意图上的那几行文字。孩子“读图”的能力得到了锻炼，但跟文字的阅读却不沾边。许多家长跟孩子学龄前一起读了不少绘本，终于等到孩子上学以后，就觉得可以自己阅读了，直接扔给孩子一本带拼音的书，让他自己读去。但事实上，孩子们虽然识字不少，句子的理解却仍然又慢又困难，所以许多孩子到了四年级，还特别喜欢看漫画，因为他们需要靠那些图片来帮助理解。如果您的孩子已经开始识字，那么读绘本的时候，就不要只让他看图片，而是要带着他一起指着文字读，特别是那些简单的句子，要让孩子自己读出来。不但如此，所有带字的纸片，都可以让孩子读一读，多练习才是提高阅读能力和速度的关键。2、词汇量的积累不能靠“绘本”　　　　 小宇有整整一书架的绘本，几乎每天妈妈都给他读。但是上学后，他在语文上却一样不轻松。老师发了一张A4纸，上面满是要背下来的四字词语，其中超过一半，小宇都是第一次见到，弄得孩子愁眉苦脸。刚开始亲子阅读时，绘本当然是绝佳的入门书籍，但是到了孩子开始识字，要培养文字阅读能力的时候，绘本就显得力不从心了。因为绘本中的文字量、词汇量都偏少，有些甚至一个字都没有，这大大限制了孩子词汇量的积累。不但如此，目前“走红”的绘本大多来自海外，虽然翻译时已经考虑到语言韵律，但是词汇的使用始终少了些中文独有的表达和思维方式。少了这些词汇和语言的积累，孩子在自主阅读时就会碰到更多“陌生词汇”，阻碍他们的理解，让他们感到更困难。至于上学后语文课的词语要求，就更加难以满足。最晚在幼儿园大班前后，绘本就可以退居二线了。家长们可以每天给孩子读两章童话故事，无论是童话大王郑渊洁的童话系列，还是国外的《神奇树屋》系列，或者干脆读读《成语故事》都对孩子的词汇积累非常重要。在选择书籍的时候，注意选择那些语言简单的，成年人读起来可能觉得太“直来直去”，甚至有些乏味，却正好适合这个年龄段的孩子。3、从亲子共读到自主阅读　　　

　 许多家长误以为亲子共读到一年级就可以结束了，但事实上这个时候停止共读，可能会让以前的功夫也付诸东流。原因有二，首先孩子还没有形成自主阅读的习惯，阅读能力也不足；其次，电视、手机都在虎视眈眈的抢夺孩子的注意力，如果家长不陪着读书，孩子就可能轻易的被电子屏幕“抢走”。当孩子识字量达到一定程度，亲子共读就可以从“听妈妈讲故事”过渡到“一起讲故事”。每人读一段，或者按照不同的角色来读，都能够帮助孩子提升阅读能力。有个朋友喜欢给孩子读到“最紧要的关头”，然后借口离开。这个时候，孩子受故事情节驱动，就主动的开始了自主阅读。即使这样，家长作为书友，让孩子跟你讲讲故事的情节，聊聊书里的内容，不但能够帮助父母了解孩子的阅读情况，也能锻炼孩子复述的能力，为以后写作文打下基础。亲子共读这条“拐棍儿”，要一直用到孩子真正的爱上自主阅读为止。我认识一个妈妈，到孩子六年级暑假，还每天在家里一起读两章书，这已经成了他们家最温馨愉快的仪式之一。从识字到阅读，从亲子共读到独立阅读，父母需要一路引导，让孩子顺利的从绘本到童话，再到工具、科技类的书籍阅读，真正沉浸在知识的海洋。

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