老师常犯的第一个问题就是"介入过多"，我们找了一些关于老师的指导作品来探讨，因为涉及批评，恕不注明引用出处，这些能被老师放在自已博客或是美术才艺班用来招生的作品，对那些老师而言已经是佳作了吧。

　　首先看看这篇海底世界

　　很美吧，用了有波浪形的纸，并且裁了波浪形的边，有那些问题呢?章鱼的位置和造形都相同，鱼的位置和造形也都相同，石头的色彩都一致左右各一丛，而且刚好都长长叁片叶，色彩都还是都一致，小鱼都在中央也长得都一样，看出问题了吗?

　　这就是老师示范的标准，老师一步一步示范，学生一步一步回想复制，而且用相同的材料包，就会有这种结果，接着下面的问题不用说就知道了。

　　只是颜色不同(那不是小朋友选的，而是材料包中已配好色，出不了差错)，画画不只是填色或换颜色的问题，可以的话，话小朋友调出自己心中的色彩，而不是迁就材料的色彩，尽可能让他们发挥，自己上色。

　　这一张旅游途中，老师的设计突破了一般图画纸的比列，很不错，但是，又看出来老师过度指导，示范了画面中海边和道路的比列、分隔线、车子的位置，太阳的色彩和鸟的造形，没有一个是小朋友独立思考后想出的，如果能适切地引导小朋友观察，画出来的车子是不会这个样子的，而且每个小朋友都会有自己的想法，肯定会在画面中呈现出来。

　　老师若介入过多就会像画面中一模一样的车子出现，例如我们引导小朋友观察贝壳，小朋友就会加入自己的想法。

　　厂商会附上标准造形，因为材料包就仅这些材料，老师将标准造形画在黑板上是最要不得的行为，这一堂的问题也很明显，背景用同样的材料，所以色彩一致，老师很用心地将花如何画，清清楚楚的示范在黑板上，无非是担心小朋友不会画，所以示范得又大又清楚。

　　如果有黑色的粉笔，老师就能示范得更"完整"，成果果然"完美"，无论是花.岛.蜂.山.栅栏，无一不100%符合老师的期待，造形的问题完成抛诸脑后。这是我们一堂"跳舞的人"，看得出小朋友自己的造形。

　　无论造形、构图、用色、都不会是一个样,出格的情形也不会一样，更何况水平面的比例问题,我们的小朋友或许画面不是想像中美美的,但这才叫做多样化，才有自己的想法。叁重小学有一个很特别的班，小朋友每个都非常有主见，但奇怪的是学期刚开始时，每个小朋友每完成一个动作都会问，老师，这样可不可以?

　　这一句话看出以前的老师是怎么带的，我花了很长的时间让他们改掉这个毛病，不要再问可不可以，只要用心怎样画都可以，上週画菊花，观察引导完之后就让班上自由发挥，其中有几张作品简直就是大师的作品。

　　我相信包括我在内，，没有任何一个老师可以画出这么棒的作品，如果过度引导，小朋友是不会将如此的内心世界完全发挥的，看到这两张作品，我只有一个感觉，我是一个普通的田径教练，指导出奥运金牌选手，如果我要选手学我，那永远与奥运无缘。

　　读到这裡，不用多说，家长知道过度指导可怕性了吧。所以老师的学习心是很重要的，否则倒霉的可是学生和我们的社会，索幸画室的小朋友都能在我们的理念下自由的创作，这也是我小时候的梦，在学校裡指导小朋友，很高兴有些导师来旁听，回去后用我的单元课程和教学理念指导班上的小朋友。

　　导师兼上美术课是很多小学的普遍现象，很难过的是台北县市反而严重，有些老师是美劳系的，至少懂一点美术的东西，但不是美劳系的老师又不懂引导，照样背负着这重责大任，家长如何想像这景像!!

　　不能说老师的水准如何如何，回想我小学时的导师，儿子都教到进感化院去了，这样的师资还兼上美术课，每天只关心有参加她补习班的小朋友，让我到现在回想起来还是很难过。下课后老师们会和我讨论其中的技术和引导的问题，这是让我欣慰的，因为还有很多老师不愿虚心求教，仍然用自己在一些书上学来的东西玩自己认为对的美术教育，大部分都只想"教"小朋友画出一张"丰富、完整"的作品。至少会带回一些正确的观念和引导技巧，再来就是老师自已的想像力和研发的精神投入多少了。我心中只能想，希望多教一个老师，让它们回去救一个班。