儿童的父母亲就如学校教师所扮演的角色一样重要，甚至比学校教师更能准确掌握这类儿童的未来发展方向。至于如何才能造就成功的资优儿童的问题，当然要评估父母的行为是否有助于这类儿童的艺术才能发展。

　　身为资优儿童的家长或教师应仔细考虑自己所期求的是希望孩子拥有何等程度的非凡学识或技艺，同时需要让孩子学习其他必要的广泛能力，使她们的人生更美满而又有意义。尤其重要的是父母应该协助孩子培养生活需要的一般能力，包括各种实用技能与社能力。唯有如此，才能造就出独立自立又能与人融洽相处的社会成员。

　　如何在家庭中培养美术资优儿童，如何提供适当的环境给这类儿童，以及如何以有效的刺激学习方法。家长与学校教师在引导这类儿童的学习之前需要先观察和了解儿童的美术能力。随着儿童个体的生活环境里的种种不同视觉文化刺激物的影响、儿童本身对绘画的喜爱，以及家人和教师的适切导引下，他们个人的独特性将会自然而然地呈现于他们的作品中。

　　以儿童为的创造主义教育

　　在「以儿童为的创造主义教育」中认为应该顺应孩童的心智发展来教导美术，不该强行加入成人的观念及想法。美术的创造教学，便是自由画的教学。

　　儿童美术上的一切发表，都需要自由自在，使儿童们毫无拘束，既不受传统的技法的限制，不受成人眼光的判断，这样完全顺应个性，发抒儿童表现力与想象力的自由发表，才称得之为创造的教学，透过如此定义的艺术，教育才能发展每一个人的独特性，同时也发展个体的社会意识或相互性。维持孩童的童真是必然的，但不能为了维持其童真就完全不教他观察。很多儿童美术机构在教学上多倾向儿童自由创造，而不加以引导，使美术教育后来有倾向放任之嫌。

　　多元智能化教学

　　美术活动可让幼儿自由观察、进行探索;可以透过幼儿自己的感觉来完成创造活动，因此它提供幼儿「自我表现」更好的方法，幼儿的自主性也因此获得确立，因而幼儿美术教育之功能可归纳如下几点：

　　(一) 培养幼儿的创造力

　　幼儿美术教育是一种由内而外的启发教学，是完全尊重幼儿的创意，父母与教师应尽可能多提供绘画的材料与机会，协助幼儿发展个别的潜能与创造想像能力。

　　(二) 培养幼儿自主性

　　透过绘画教育，培养幼儿在其能力范围内，有充分的自主性是有效的。

　　(三) 培养幼儿人格

　　幼儿绘画是一种心理的、情操的、思考的，是陶冶幼儿人格的多方面教育。绘画对于成长中的幼儿有培养美感的作用，欣赏美的事物，给予适当发泄情感与自由思考的机会，让幼儿在生活中除了物的需要外，更产生美的需要，而使生活更有内涵。