为了以传递人类思想与感情的工具而论，幼儿的绘画与语言具有同样的作用。幼儿的绘画是幼儿心象的一种表现，幼儿的绘画表现与成人的艺术表现显然不相同，因为成人在视觉活动中有与认识的范畴相对立美的世界，所以成人的绘画纯粹以视觉的感受为目的，它是需要经过理性思考而可思考的。然而幼儿的绘画是幼儿直接和主观的表现，是幼儿独自特有的心象表现造形的结果，它是随着幼儿身心的成长而逐渐递变。换言之，幼儿在成长中往往是将所知道的或所能想到的事物表现在绘画上，幼儿的绘画是知的应用与自以为是的联结。美学家匡Max Dissoir说:幼儿是用脑来绘画的。幼儿的绘画与幼儿的语言一样，是很真切也表明了幼儿对事物的看法，以及其内心蕴藏的丰富的感情。所以幼儿身心发展与幼儿学习活动，可以说都是透过游戏的方式进行，所以幼儿生活亦即游戏。游戏对幼儿不仅是娱乐，更是成长，幼儿绘画的活动，一方面可以培养创造力，一方面可以诊断心理状态，舒畅情绪。可知绘画教育对幼儿比认知的灌输还重要。兹将绘画的教育价值说明如下：

　　一、满足幼儿自我表现的兴趣

　　美学家匡Max Dissoir论及儿童艺术时也提及儿童的自我主义(Kindicher Egoismus)。幼儿很明显的缺乏对事物的判断能力与综合能力，幼儿往往喜爱瞬间的满足，而易于沉溺于游戏中。幼儿将自己所知的形象感觉，以自我心象创造表现其独特之形象样式。所以给予幼儿绘画活动的机会，供幼儿宣洩情绪，满足幼儿好动的天性，使幼儿在自由、愉快的情绪中，充满自信与自尊，发表自我的想像与创造。可知幼儿昼昼的教育价值主要在满足幼儿自由想像与表现的兴趣，幼儿的图画随着兴趣而发展，可毫无时间的限制，任其自由涂鸦，能在无範本的束缚和自由愉快的情绪中培养其想像力与创造力。杜威说:儿童所昼者，其意虽在描写物体，但其所模拟者为自己的印象而非物体的本身。幼儿一旦发展其生动印象之习惯，即能自己创造各种样式……，由此可知昼昼价值之一端。

　　二、锻鍊幼儿的思想，幼儿所感想或预拟的事物，常藉图画发表出来

　　猫比狗小，幼儿便会画出小猫、大狗;头大于手，故昼入时头大手小。幼儿的昼虽然技术差、画面简单，但是却有机会表现其所欲表现的思想，且多能达成正确的观念，符合事实的真相。这种知能和判断的感觉教育目的，藉昼昼而完成，也就是昼昼可锻鍊幼儿思想的说明。

　　三、美术品及欣叮自然界的能力

　　幼儿昼昼除练习昼昼的技术外，主要在于培养幼儿欣赏的能力。欣赏为审美之训练，乃全部精神之陶冶：无欣赏的能力，即无精神之陶冶。幼儿的昼昼，主要在养成幼儿对自然界的花草树木、飞禽走兽、日月星辰等大自然美的欣赏。

　　四、画画可帮助幼儿了解一切事物;象形文字大多由日亡演变而成

　　欣赏图画足以帮助文字之了解。除文字外，一切事物的了解也常有赖于图画，如规听教育辅助教学主要是用製成的画片供幼儿学习，非但藉美丽而醒目的画片培养幼儿的审美能力，同时也迅速表达育教的内容，给幼儿留下极深切的印象。

　　五、幼儿画画是幼儿写字的基础，幼儿的画画只不过是一种符号，练习画画即不啻练习 写字

　　如果幼儿未经画画的阶段便开始练习写字，由于其筋肉运动多不能自如，写字较感困难。练习昼昼可调节筋肉的活动，增加日后写字的控制能力。

　　六、画画可训练幼儿获得画画的知识及技能

　　在幼儿学习画画的过程中，举凡笔之执法、颜色之辨认及体形的认识等各项技能，均能适当的获得认知。此外如各种用具的使用及性能，也可因实地学习而获得。

　　七、画画帮助指导者诊断幼儿心理状态

　　幼儿利用画画表现出自己心裡所想的事物，因而成为一种无声的语言。幼儿当初的画是乱坠、乱画，指导者应当知道幼儿的乱画，正是幼儿感情的发洩，若一味的阻止，往往影响幼儿身心的发展。近年来心理学家纠正行为不良适应的幼儿，非常注意幼儿所画的图画，由幼儿所画的画面、图形及着色，可判断幼儿心理与生理的健康。