少儿书法入门教学技法的主要观点

　　(一)新方法：玩笔激趣

　　新的少儿书法入门教学方法就在于先拿起笔“乱画”，空手运腕、书空运笔、信手涂鸦，提高兴趣，在“乱画”的同时，教师趁势加以引导，让学生逐渐形成画线意识，领悟出“原始线条”形态，并在“运笔”中，初步掌握行笔技巧，包括硬笔的起始、收止，毛笔的提按、墨色变化等等，为“准规范汉字线条”的书写提供保证。这一过程中，少儿书法入门教学的学习者从对笔的执使到熟练运用，从信手涂鸦到规范笔画的书写，寓乐于学，在“玩笔”中打下坚实的基础，在“玩笔”中诱发强烈的学书欲望。

　　(二)新方式：六分看，三分练，一分悟

　　在具备书写汉字基本笔画的能力后，掌握字形的间架结构和布局规律就显得尤为重要了。汉字，不仅每一种笔画都有其书写要求，而且每个字都有自己的结构形态，笔画或高或低，或疏密,或虚实，或向背等千变万化，各不相同。但是如何搭配笔画、协调偏旁、平衡重心，还是有一定规律可循的。少儿书法入门教学认为这些规律都在字帖里，所以每节书法课我都要学生认真观察笔法、结构，把它们牢牢记住，再书写，书写先是描红，书法培训教师要强调按字形的间架结构和布局规律描红，千万不能让学生随心所欲地描，通过描红，等练熟了。再让学生对照字贴临摹，学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。书写完毕，又把自己写的字与字帖对比，看看那些结构没把握得好，再改进。或者同学之间相互对照观察，肯定做得好的，提出该改进的。最后还要让学生们认真领悟，少儿书法入门教学总结规律，哪类字的结构相似，哪些笔画分布一样等。这样能很好地培养学生的观察、记忆、思维、以及动手实践能力等。

　　(三)新手段：先临摹、后创新

　　借鉴教改浪潮中有人设制的“灯笼格”，它基于汉字“形方意圆”理论，充分体现隶书结体扁平、结构内敛的结字特征，有利于隶书的规范化书写。还借鉴设制的“圆米格”，充分体现汉字结体“形方意圆”之精髓，能使汉字笔画收放适度，并向中心凝聚。少儿书法入门教学让学生在临帖时当向传统回归，“取法乎上”。还要注重运笔方法的指导：轻重缓急、锋之藏露，笔之提顿等。使学生尽快在临摹中解决用笔、用墨、章法等技术性问题。

　　当然，作为一门艺术，贵在拓宽与发展，在临摹中获得艺术美、艺术精神。不能固定用某种单一的格式去规范它、束缚它。就“灯笼格”、“圆米格”所界定范字而言，是观之则有，而用之则无。初学者不妨接受制约，学成之后，随心所欲，纵意所如超越束缚，腾挪变化，凝神创新，从而寻找一片属于自己的天地，哪怕这片天地有限，也会使未来创作受益匪浅，其艺术天地就十分广阔了。该训练模式对培养中小学生发散型思维、创造型思维有着深远的影响。

　　(四)新程序：玩笔激趣、由简到繁、循序渐进的学习模式，是学书的新程序

　　关于少儿书法入门教学的硬笔书写，首先当具备使用书写工具的能力，再进行规范的基本笔画训练，然后书写规范化的楷书。隶书、行书则是在具有一定的书写能力之后(初中以上学生)学习的，并自始至终把实用性放在首位。

　　关于毛笔字书写，因隶书笔划类型少、结构可塑性大，笔划稍大或稍小均无伤大雅，初学者易于把握，能在短时间内掌握隶书的外形，逐步领会其神韵。这样，当对汉字的结构有了一定的了解，对执笔、运笔、着墨、用纸有一定基础之后，再进行楷书学习，自然显得驾轻就熟容易多了。

　　总之，从信手涂鸦到规范的笔画训练，毛笔字的书写从笔画简单的隶书入门到法度严谨的楷书学习，少儿书法入门教学不仅遵循了心理学、教育学规律，还关照了学生的年龄、个性特征，对培养学生良好的素质将起到非常重要的作用。