少儿毛笔书法培训班中的情感与线条，一起来了解下。

　　一切艺术都是情感的艺术，没有情感就没有艺术。罗丹说：“艺术就是情感”，要艺术感动人.情感就是动人的核心因素。书法同样是一种强烈抒情达意的艺术，这种特殊的心理因素要通过书法的线条表现出来，但这种人类的情感如何与书法的线条融合在一起.将无生命的线条变为具有生命的线条?古人多有论述，如“字如其人”“风格即人”“人性即书性”等，但为什么会产生这样的联系.论述却很少。在这里，少儿毛笔书法培训班告诉大家，可以借助库克对线条外形空间的认识，看出他对理解线条的抒情功能，而吕凤子注意到了书法线条的感情内涵中不同感情的转向(时间性运动)，但他还只停留在时空中把握感情的内涵，未能从任何作品中去分析。陈绎曾对作品中线条的抒情展开了深层的分析和论述，如颜真卿在《祭侄文稿》中以血与泪的笔触，情感的喷发，抒发了盖世杰作沉痛切骨的情感。他捕捉到了线条运动中感情内涵的起伏转换，“自‘尔既’至‘天泽’，逾五行，殊郁怒……”，“自‘移牧’乃改二‘吾承’至‘尚飨’，沉痛切骨，使人动心骇目，有不可形容之妙，”但是感情与线条这种不同质的东西是如何联系在一起的，他还未触及。

　　在少儿毛笔书法培训班我们借助外国研究的完形心理学，即“格式塔”艺术心理学探究书法的线条与主体情感二者关系。或是有一定帮助的。

　　少儿毛笔书法培训班老师介绍“同形论”向我们证实了：两件不同的事物在人的大脑中激起的力的样式相似，它们就会引起相同的感情。人常说“触景生情”就是这个道理、为什么会生情?因为在大脑中激起的力的样式相似.这样我们就不难理解韩愈的这段话了：“往时张旭善草书，不治它技。喜怒、窘穷、忧悲、愉快、怨恨、思慕、酣醉、无聊、不平，有动于心，必于草书焉发之”..就是因为书法与各利，感情有着异质同构的关系，抽象的线条就变为有“意味的形式”。成了感情的物化物.充满了无限的生命力。