经常能碰到家长询问，孩子学书法怎么学？或者找哪个老师学？通常遇到这样的问题，我都会问：您家孩子多大？学书法目的是什么？针对不同的年龄段和学习目的，我认为学习方法和侧重点应有不同，那么对策就完全不同了。首先，学前、一年级阶段，对于这个年龄段的情况，最重要的环节：坐姿执笔、基本笔画、笔顺。这个时候的书写不必强求书写的实际效果，而应强调书写的习惯养成。因为习惯一旦养成，改变起来比较困难。特比是坐姿、执笔姿势，大拇指与食指的位置关系，方法不对的话，手指疲劳、阻碍视线、坐姿歪斜、长期可能诱发近视等问题。对老师的要求，水平也不一定要特别高，也不必追求是不是专业书法家（专业书法家专注点并不在硬笔书写姿势上，大多是毛笔，而且毛笔字的执笔有执笔无定法的说法），但是一定要求老师自己的执笔方法正确、耐心细致。其次，二~三年级左右，这一阶段的孩子，理解能力进一步提高。重点关注将硬笔字写得平正、均匀，注重书写规律的总结和实践，关注“写得好不好看”。感兴趣的也可以尝试写一点毛笔字，并能够在书写中收获更多的乐趣、肯定，锻炼专注力，提升自信心。四~六年级阶段，可以将重心放在毛笔字的学习和训练上。学习的思路还是以一家为主，最好还是楷书，更加实用，也可以进一步改善硬笔的书写。楷书里面选择一家，建议这个阶段前期写唐楷，唐楷更加工整规范、平正均匀，只有对唐楷的平正均匀有了充分的理解和实践，后续才可能理解什么是变化。唐楷一开始的选择，我认为还是应该选择笔画规律相对单一的，如颜柳欧，便于掌握；如果一开始就写变化特别丰富的如褚遂良等，孩子会无所适从。唐楷能临写个七八分像，能做一些简单的集字创作，就可以开阔书法视野了。如，尝试灵动的楷书，如褚遂良；尝试变化结构的楷书，如魏碑；认识并尝试其他的书体：如行草、篆隶；开始感知变化的美。更高年级阶段，这一阶段，相当于成人书法学习。应侧重笔法体系、结构体系的初步建立，了解一些书法史论，理解积累的意义。如进行特定笔法书写逻辑的梳理，开始学习草书的，就可以进行草书符号原理的分析和书写记忆；学习篆隶的，可以加强对线条质量的控制训练，对于不同碑帖中不同特质加以辨认和记忆。这一阶段是书法学习积累的最重要阶段。大量的笔法、结构、草法积累，都是未来创作的源头活水，未来在书法上所有的侧重和取舍都会有这么一个原始的参照点。这一阶段，往往文化课学习的压力也比较大，很多孩子可能会中断书法学习，当然也会有一些孩子会选择坚持，甚至走上专业道路。我更关心的是那些因学业而中断书法学习的孩子，中断之前的水平在什么阶段，如果只是停留在唐楷临摹初级阶段，后面长期中断，可能对书法的理解会存在偏差，甚至后面也不会再触碰书法。如果在中断书法学习之前，他能看到更多：平正是美，险绝也是美；精致儒雅是美，老辣雄强也是美；你脑海中的想象，都能在书法中找到对应的发力点；留给孩子一个想象的空间，好让他们在未来想要拾起来时，随时都能知道努力方向在哪里。这样，是不是更好些？

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