我们要求儿童在美育的环境中健康成长，不能采取违背儿童心理发展规律的强迫手段，扼杀儿童的天性。不恰当的引导与教育往往给儿童造成心理伤害，与我们启迪智力、陶冶情操、培养人才的教育原则相违背。今天本编就儿童学古筝中产生兴趣障碍的各个方面，在和一些老师讨论之后，进行浅要阐述，供各位参考。

　　当孩子缠着父母要这要那、问这问那的时候，让他观看别的孩子弹古筝，孩子就会要求弹古筝，进而要求家长买古筝，此时家长不要急于答应。让这样的过程重复几次，直到孩子哭闹着要买古筝，并做出认真练古筝的承诺，这时可以考虑买古筝，同时可让老师检查孩子的素质。

　　如此，完成了孩子在心理上的准备之后，再带孩子一起上琴行，让孩子亲身体会实现要求的满足感，这便是一个良好的开端。

　　启蒙时期如果不能正确引导，甚至不经孩子同意就买来古筝，孩子首先会因对这个“大玩具”感到好奇而主动接触，但玩两天就失去了新鲜感(这是孩子玩玩具的规律)。进入正规学习后，积极性往往很难调动起来，厌烦情绪一旦产生，将对以后的学习造成不良的、深远的影响。

　　根据儿童心理学观点结合一些老师的教学实践，本编发现这样一个规律：如果开头孩子能够非常喜欢古筝，则这种兴趣几乎一生不减。如果开始就没有兴趣，以后也很难调动起来。

　　从事各行各业的家长，文化水平层次不同、性格各异，儿童学古筝兴趣障碍的原因大多在于此。过于溺爱、过于严厉、或由于工作繁忙对孩子练古筝不闻不问，都不可能收到好的效果。为此，向家长提出3个任务：

　　1.创造一个良好的、积极向上的学习气氛。

　　著名古筝教育家袁莎主张父母先学古筝，在家庭营造一个学习音乐的气氛，能做到这一点是很好的。

　　如果家长过于忙碌，至少也要拿出一部分时间和精力随同上课、领会要领并进行家庭辅导。家长要注意收集有关信息、资料，及时与孩子进行交流;对孩子取得的进步给予鼓励、肯定;鼓励孩子踊跃参加与自己水平相当的比赛、演出等活动，促进良好的学习气氛的形成。

　　2.制订周密、切实可行的练古筝计划。

　　儿童在学校的学习有着很强的计划性，在家也应该有一个周密的、定时练古筝的计划。这个计划的制定应根据自己孩子的特点并随着年龄增长有所变化。

　　如5岁的孩子每次注意力集中时间约在15-30分钟左右，每次练古筝不要超过这个时间。年龄大的孩子可适当增加，一般每次在一个小时以内为宜。

　　当然我们也可以把孩子的其他爱好与练古筝有机地穿插起来，如唱歌、跳舞、绘画等。

　　每天要有计划，每周、每月也要有计划。

　　总之，计划的制订应本着全面发展、提高效率的原则认真设计。

　　3.创造一个安静，整洁美观的学习环境。

　　孩子练古筝应有专门房间，为的是与其他嘈杂环境隔开。筝房要保持整齐、干净、光线充足，这样，孩子容易静下心来投入到练筝中去。

　　还要一个“聪明”的教师

　　聪明这个次加了一个引号，说明这里并不说指智商，而是情商。毕竟跟幼童交流和成人沟通是有着很大的差异的。

　　除一般教学常规外，教师还要了解儿童心理学，善于用儿童语言与儿童交流。在知识、技能的学习中，要随时留意学生的反应。一旦发现有厌烦情绪要及时查找原因，采取措施进行调整。对不同的学生要有针对性的教学方法。作业量不要太大，难度要适中。

　　教师不仅对学生上课，还要与家长就学生练筝情况交换意见，随时了解有关情况，指导家庭辅导，真正起到教学中的主导作用。

　　老师与学生也有一个“对路”问题。如比较严厉的教师不宜教性格脆弱、内向的学生，有的教师不善于教年龄太小的学生等。老师之间针对学生进行一些调整也很有必要。

　　不过相比于前几条来说，教师这一点只要找对琴行，解决起来都不算麻烦。

　　注意了以上几点，往往在短时期内就能取得良好的效果，教师和家长对学生的进步要及时给予肯定，赞扬。当孩子为自己的进步感到高兴时，另一个良好的开端就形成了。