幼儿所画的青蛙人不象人，因为它所包括的归属于人的定义特性非常少，心理学专家觉得，二到四岁儿童的认知过程，是一种抽象化的智商发展趋势，她们渐能应用各种符号及其辨别标记和具体事情中间的差别。

　　因为这一阶段，儿童是以判断力去开阔视野的，并且经常把注意力集中于某一事情的一些关键点上，无法对该事情作全面性的掌握，就无法了解一部分与全体人员的关联。

　　青蛙人包括了形和竖的二种定义特性，如果是涂了颜色的，则再再加色的定义特性。在产生定义的过程中，儿童已可以把人与小狗小猫小鸟的分类，他也了解人是用二只脚立起来的，人不容易飞人沒有羽翼可是有首。在数定义层面，即便是智障儿童，当她们真实变成人以后，也了解人的实际品牌形象。

　　儿童喜爱线缠勾画物块品牌形象的轮廊，由于中心线较非常容易掌握物块品牌形象的特点，初始美术绘画，许多 也是线缠刻画出物块的轮廊。

　　我们可以列举别的的例子，细儿在画小猫小狗小兔子等小动物，就不容易忽视了画耳朵，有时候还着重强调塑造起來的耳朵里面。这些动物的耳朵虽然是一种很显著的特点，但她们的耳朵会动也是吸引住儿童留意的要素。

　　儿童仅仅判断力地把她们所想遭受的各面组成起來，但依然有一种原侧，脚是立着的，手长在两侧，这就是儿童绘画青蛙人的整合性。