很多学生在外边的美术班代课。昨天给研讨生上课，我问了一个问题：教少儿美术要不要给孩子们做范画？

    几位学生几乎都说：要。

    是么？我有些疑问。你们真的觉得做范画是必要的么？这样做会不会对孩子有负面的影响？我表示置疑。

    “当然要做。教师不画，学生怎样知道怎样画？”

    “我教的是少儿国画。国画都是有模式的。我要不画，学生会画的乱七八糟。”

    “一个连范画都不画的教师，是好教师么？岂不人人都能够教美术了？”

    有的学生反应还挺剧烈。我知道他们说的是什么。乃至也能猜到他们心里在想什么。这几年少儿美术学校持续火爆，美教专业学生不缺少儿美术教育的经验。能够画的好，能够快速有用的教画画。

    但是听起来教画画才是有水平、负责任的体现。假设一个美术教师不会画，不教画，那么他还能干什么？美术课还怎样上？那些无所作为、任其自然的教师，莫非就是好教师吗？

    这儿涉及到关于少儿美术训练的误区。科汉在《美术，另一种学习的言语》中清晰表明：“教师一定会画吗？答案是否定的。”那么孩子学习少儿美术是为了什么？很多人对教育跟儿童联络不加思考。今天我们要弄清一点，那就是：少儿美术美术教育的目的是推动孩子身心展开。假设说，有些教育——像成人的专业教育、科技教育、劳动教育等等，具有更多的功利色彩，但对儿童来说，特别是对艺术教育来说，美术教育的目的就是推动身心展开。人们对儿童身心展开重要性的知道并不多。种种现象能够证明，儿童身心展开的情况，直接抉择于儿童未来人生是否幸福，抉择性情的好坏、道德的优劣、乃至工作的成功和失利。

    很多人至今仍然以为，美术就是一种特殊的专业和能力，是艺术家所独有的特殊潜能。所以，很多人误认为，学美术就是为了学会画画，学好了就是当画家。却很稀有人意识到，美术教育竟然能跟儿童的身心展开、未来的幸福和效果混为一谈。

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