孩子到了3、4岁的年纪，渐渐开始懂得用各种象徵形式与符号来表徵这个世界，其中一个方式是绘画。当孩子画画时，不知您有没有留意到自己对他说话的内容呢?那么你赶快来早艺网了解一番吧!

　　成人的介入

　　当我在学校附属的幼稚园实习时，有一件这方面的「小事」让我记忆深刻。

　　有一天，我看到3岁多快4岁的Nathan正在用色笔画画，很自然地就顺口问他一个几乎每个旁观者都会问创作者的问题：「嘿!你在画什么?」结果得到的是小画家无言的回应。为了打破这沈默的尴尬，我接着问他「要不要看看我画的?」然后我就去拿了一些纸和画笔，秀给他看一些我画的东西。

　　没想到，我的一举一动都被班上的Fati老师看在眼裡。她赶快跑过来阻止我，叫我不要帮他们画画，因为他们会模仿我的画法。让孩子可以自由自在表达自己是最重要的，成人好意的示範往往是造成孩子失去创造力及否定自我的塬因之一。听完她的理由，我有点愣住。有这么严重吗?成人的「介入」真的都是坏事吗?将孩子的世界与成人的世界划分得这样清楚，一定对吗?还有，孩子难道没有判断力?在这种情况下，他一定会模仿大人，然后告诉自己：「我是笨蛋?」这裡其实涉及到我们如何看待成人与儿童这两种本质的假设，也牵涉到成人与儿童间关係本质的假设，本来就各有立场、公婆都有理，不容易争辩出结论，我也就不多说什么。

　　成人的问题

　　经验老到的她，接着指出我在与Nathan互动时所犯的第二个错。她说，当我们在看孩子画画时，要避免问「What are you drawing?」这样的问题。因为这对他们来讲有时是个很难回答的问题，3、4岁的孩子不见得时时刻刻都知道自己在做的每件事「是什么」。更何况画画这种偏向抽象与艺术创造方面的活动，她们更不容易确定她们在画什么，或一定要画什么。换言之，「是什么」、「画什么」、「做什么」……等这种种指涉行为目标内容的问题，是属于成人式的问题。孩子的世界往往是重视过程更甚于目的的。先设想好一个目标、然后按部就班去达成，是成人(科学)世界的理性逻辑。孩子随性之所致的天马行空，当然对不上成人的思维方式，也就不会给我想要的答案。因此，问小朋友这样的问题，很容易造成沟通的无效与中止。

　　而且，问这种问题还有另一个缺点，就是很容易将答案侷限在固定的一对一(也就是一个符号指称一个被指)答案模式。这种问题不容易引发有弹性的对话。比如他一定要回答：「这是……」。假设他回答：「这是蝴蝶」，或「我在画蝴蝶」，观者很自然地就会在心中将他画的蝴蝶与真实世界的做对比，而这一比就很容易做出一种以真实世界的蝴蝶为「标準答案」的评论，特别是相像与否的评论。而以孩子有限的技巧，当然获得「好像不太像喔」这样的评论。这样一来，就很容易就结束对话，因为一方面孩子被否定了，一方面以她有限的思考与辞汇，她也不知该如何辩驳。即便画得很好、很像，妳相反地给她讚美，通常小孩也不会对妳的讚美做出太多回应。沟通还是很有限。

　　「谈谈妳的画」

　　那么，该怎么样引导绘画中的孩子多说一点话呢?Fati老师告诉我，「谈谈妳的画」(「Tell me about your picture」)是一句很有用的开场白。听到大人问这样的问题，孩子多半会比较愿意与妳谈。此外，我们还可以试着对孩子画中的形状、线条、颜色等做出鑑赏。例如，「你的画裡有好多又红又大的圆圈圈喔」，或者「你用了好多蓝色呀……」再者，多使用「妳认为……」、「妳想……」或「妳觉得……」这样的句子。用这样的提问法，通常预设并暗示「你一定有东西要说」或「这作品一定有什么故事性(story)」的立场。即便孩子塬本作画时根本没想这么多，却会因为受到问题裡的暗示，而自然引发思考与回答。而这回答当然就包涵各种千奇百怪的可能性了。

　　如果，当妳不能避免一定要问她她在画什么时，也不要直接问「这是什么?」，而可以试着拐个弯，加一个「认为」在问题裡，变成「你认为这是什么?」这样的问句，在心理上会拉开孩子与作品的距离，帮助她煺后一步，站在高一阶的视野去审视自己的画，让她从创作者主观的角度换成观赏者客观的角度，这样转换心理视角的小暗示，对孩子的思考和语言来说是较具难度的训练，能帮助她抽象概念的发展。

　　申论题的对谈方式

　　然而，她们知道的远比她们所能表达的多。因此，与她们对谈时，多使用「认为」(think)、「想像」(imagine)、「相信」(believe)等指涉内在心理状态的字眼，也能促使她认知到自己复杂的内在世界，更有受大人尊重的感觉。将这些容易引起对谈的小技巧用毕后，最后才是记得要去讚美孩子的创作：「太棒了」、「妳画得很好」、「我很喜欢」等等，然后结束交谈，让她继续自由发挥。在早艺网这里这一切其实说穿了很简单，就是多用申论题的方式去与孩子说话，而不是用简答题，甚至是非题的方式，扼杀孩子练习表达的机会。