日常生活在这个色调千姿百态的全球，从醒来睁开眼的那一剎那刚开始，大家基本上每分每秒都会跟颜色的新闻资讯沟通交流互动交流，那样的互动交流从我们都是小宝宝的情况下就刚开始。小朋友们对颜色的答复一般比成年人来的明显，塬因将会是由于成年人脑壳裡有过多解决中或等候解决的新闻资讯。大部分的人都愿意小朋友应尽量的给与刺激性，颜色刺激性上自然都不列外。有调查报告强调，少了身体触碰的宝宝，在长大以后一般都随着着社交的难题。颜色认知能力上，自然也是有相近的论断，大部分的专家学者权威专家都愿意在'有效'的範围内，多让婴儿曝露在多元化光与影颜色组成的自然环境，接纳视觉效果上的刺激性，将来小孩在颜色的感知力上面较为机敏，更为的丰富多彩她们的人生道路感受。

　　所谓多元色彩组合的环境，就是希望孩子尚未发育完全的视觉和色彩认知，能够在不同明亮度的环境下，接收多种色彩的刺激。所谓的'不合理'的範围就是，长时间让任何一个人处在过度明亮或黑暗的地方没人会联想到是件好事，环境的色彩也是。有些人认为，婴幼儿在开始认知色彩的阶段，所看到的色彩是以成人眼中颜色的"补色"方式呈现(请看附图)。这一派的学者认为:比较躁动的孩子，适合花较多得时间待在红橙色的环境裡(补色为绿蓝色，较沉稳冷静，是孩子所感受到的颜色)，比较散漫的孩子可以设计蓝绿色的环境裡活动(补色为澄红色，较热情活泼)。这样的做法对学龄的孩子就不适合，因为学龄的孩子，经过逐渐累积色彩认知经验，对色彩感受已经接近成人，这么做，可能会带来反效果。

　　每个人喜爱的色彩不同，对色彩的感受也都不同。李子认为，也许色彩的偏好有很大一部分是天生的，但多数人成年后对色彩的认知也深受环境社会化的影响。色彩认知的经验多数都伴随着其他种的感官经验，一起成为我们记忆的一部分。它常伴随着如:香气、臭气(味觉)，形状、大小(视觉)，软、硬(触觉)，吵杂、悦耳(听觉)等;再来，就是也会受到亲友、家人、老师、同侪以及居住文化环境下多数人的认知、喜好等影响。这些经验储存在我们的记忆中，在往后的日子裡面，大脑会在不同的状况下，带出这些经验，左右当下我们对色彩的认知和感受。

　　跟孩子在颜色的互动上，大人除了可以单纯颜色的日常物品跟孩子介绍颜色，如果想跟孩子有更进一步的色彩互动经验，水彩是一项很好的选择，稀释后的水彩有透明的特性、多种色彩在水的媒介下能快速的混合流动，孩子通常会很'惊奇兴奋'的态度观察水彩在纸张上的变化，从流动、渲染、混合到乾掉等等。过程间还会使用语言去辅助表达他的想法和意图。建议大人在旁安静的观察倾听，享受孩子们自己在水彩实验游戏中发觉、体会、表达跟色彩、水份、和纸张的变化互动。了解早艺网的前提下，在学龄前的阶段，不必太过担心所谓的'正确性'。如果孩子以绿色画出一颗'红'苹果，紫色画出一根'黄'香蕉其实都没甚么关係!当然我们还是要在往后的日子裡，多观察孩子是否认知上有更进一步的成长还是停留